DELF

 

Presentación general

Nivel A1/A2         

Nivel B1

Nivel B2

Nivel C1

Nivel C2

 

Exámenes oficiales de francés 

El DELF, Diplôme d’études en langue française (Diploma de Estudios en Lengua Francesa), y el DALF Diplôme approfondi de langue française (Diploma Avanzado de Lengua Francesa) son las certificaciones oficiales expedidas por el Ministerio de Educación Nacional de Francia, armonizadas en los 6 niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).

Son diplomas internacionales y con validez permanente,  son diplomas reconocidos (universidades, instituciones, administración, oposiciones…) y son diplomas valorados en el mundo profesional.

Diplomas de los exámenes oficiales de francés

Los exámenes oficiales de francés constan de un total de 6 diplomas distribuidos en las certificaciones DELF – DALF:

• DELF-Diplôme d’études en langue française : A1, A2, B1, B2.
• DALF-Diplôme approfondi de langue française : C1, C2.

Qué se evalúa en los exámenes oficiales de francés?

En los exámenes oficiales de francés se evalúan 4 destrezas lingüísticas :

• Comprensión oral / 25 puntos
• Comprensión escrita / 25 puntos
• Producción oral / 25 puntos
• Producción escrita / 25 puntos

Se requiere un mínimo de 50/100 puntos para aprobar. La nota de una destreza puede compensar una nota más baja en otra destreza. Una nota inferior a 5/25 en una destreza es eliminatoria.

En el caso del  DALF C2 tienen una nota total sobre 100 puntos. Los puntos mínimos para aprobar son 50/100. La nota mínima requerida en cada destreza es de 10/50.

Exámenes oficiales de francés según edad

Para los exámenes oficiales de francés existen varias versiones del DELF, adaptadas a la edad, que tienen el mismo valor. Los diplomas son idénticos.

• DELF Tout public (para todos los públicos): va dirigido a los adultos o a los jóvenes que ya no estén escolarizados en la Educación Secundaria.
• DALF : va dirigido a los adultos y recomendado para jóvenes a partir de los 16 años.
• DELF junior / scolaire (junior / escolar): va dirigido a los alumnos de enseñanza secundaria (ESO) y bachillerato.
• DELF Prim (para primaria): va dirigido a los alumnos de primaria.
• DELF Pro (opción profesional): va dirigido al público que tiene como objetivo una promoción o una inserción profesional en un medio francófono o que curse una formación inicial o continúa.

Niveles de los exámenes oficiales de francés

ELas certificaciones de DELF – DALF de los exámenes oficiales de francés se ofrecen en los siguientes niveles:

DELF/DALF Para todos públicos	DELF Junior / Escolar	DELF Para primaria	DELF PRO
–	–	DELF A1.1	–
DELF A1	DELF A1	DELF A1	–
DELF A2	DELF A2	DELF A2	DELF A2
DELF B1	DELF B1	–	DELF B1
DELF B2	DELF B2	–	DELF B2
DALF C1	–	–	–
DALF C2	–	–	–

 

 

Nivel A1

Destrezas nivel A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Modelo de examen A1 todo público

Modelo de examen A1 pro

Nivel A2

 Ø Destrezas y contenidos nivel A2

 Ø Desarrollo del examen y consejos

 Ø Métodos y estructuras de la producción escrita y oral

 Ø Modelos de exámenes

 

Destrezas y contenidos nivel A2

Un estudiante de francés con nivel DELF A2 es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Nota: a partir de este punto tomaremos contenidos en Francés, lo cuál nos sirve también para reforzar el conocimiento del idioma

DELF A2 : LEXIQUE

•Les personnes: la famille, la description physique

•Les lieux: le café, le restaurant, les commerces, la banque, le bureau de poste, l’hôtel, la rue…

•Les loisirs: le sport, les sorties, les spectacles, les voyages

•Les moyens de transport: le métro, le bus, le train, le taxi…

•La vie quotidienne: le travail, les achats, les activités quotidiennes

•Le logement: les pièces de la maison, la décoration

•Les objets du quotidien

•Les aliments, les repas, la cuisine

•Les animaux familiers

•Les pays, les villes

•L’itinéraire, la météo

•Les actions de la vie quotidienne

•Les évènements: rencontres, soirées, fêtes de famille, visites, excursions, accidents (informations TV)

 

DELF A2 : GRAMMAIRE

•Le présent de l’indicatif – l’habitude + l’état

•Les verbes pronominaux : verbes réfléchis et verbes réciproques

•Les verbes usuels : venir, aller, mettre, savoir, voir, prendre

•Quelques verbes + infinitif (vouloir, pouvoir, devoir)

•Il faut + infinitif

•Le passé composé – évènements dans le passé

•L’imparfait – description dans le passé (il etait, il y avait, il faisait)

•L’impératif positif et négatif – l’instruction, la directive

•Le futur proche – l’évènement proche dans le temps, le futur plus ou moins lointain

•Le futur simple – la prévision

•Le passé récent (venir de)

•Le présent progressif (être en train de) – l’action présente

•L’interrogation : adjectifs et pronoms interrogatifs

•Les adjectifs (place et accords)

•Les possessifs (adjectifs et pronoms)

•Les pronoms démonstratifs

•Les pronoms COD et COI – les verbes indirects (parler, téléphoner, demander… à quelqu’un)

•Le pronom complément y – le lieu

•Les pronoms relatifs simples (qui, que)

•La localisation temporelle : quelques propositions (quand, pendant)

•La localisation spatiale : •les prépositions de lieu

•les adverbes de lieu

•aller à/ être à/venir de… + lieu

•Quelques articulateurs logiques simples : mais, parce que…

 

DELF A2 : ACTES DE PAROLE

•Entrer en contact avec qqn •saluer quelqu’un/prendre congé

•demander/donner des nouvelles à quelqu’un

•se présenter (nom (épeler), âge, nationalité, profession) et présenter quelqu’un

•Parler de son environnement quotidien •donner son adresse/son e-mail, son numéro de téléphone

•parler de sa famille

•parler de ses loisirs

•Caractériser quelqu’un  ou quelque chose : décrire un objet/une personne

•désigner quelque chose ou quelqu’un

•dire le prix d’un objet

•exprimer l’appartenance

•exprimer la quantité

•Demander quelque chose à quelqu’un, demander une information

•poser des questions personnelles

• la date, l’heure, le temps

•demander un service

•Se situer dans le temps : situer des événements dans le temps

•Se situer dans l’espace : situer un lieu, une ville, un pays

•Demander à quelqu’un de faire quelque chose : donner des instructions/des indications

•Accepter/Refuser

•Participer à une conversation : dire qu’on ne comprend pas

 

DELF A2 : SOCIOCULTUREL

•Les salutations (lors d’une rencontre)

•Les formules de politesse simples

•Tu ou Vous

•Les rituels de la lettre amicale/de la carte postale/de l’e-mail

 

A la fin on doit être capable d’utiliser:

•Les formes quotidiennes de politesse et d’adresse

•Acueillir quelqu’un, lui demander de ses nouvelles et réagir à la réponse

•Ce qu’il fait professionellement et pour ses loisirs

•Inviter et répondre à une invitation

•Ce qu’il veut faire, où, et faire les arrangements nécessaires

•Se renseigner sur un voyage

•Utiliser les transports en commun : bus, train, taxi

•Faire une proposition et en accepter une

•Un échange simple dans un magasin, un bureau de poste ou une banque

•Demander des informations de base

•Demander son chemin et l’indiquer

•Acheter des billets

•Fournir les produits et services nécessaires au quotidien et les demander

•Faire une longue description des données quotidiennes de son environnement comme les gens, les lieux, une experience professionnelle ou academique

•Décrire des activités passées et des experiences personnelles

•Décrire des occupations quotidiennes et des habitudes

•Décrire des projets et leur organisation

•Expliquer ce qu’il aime ou n’aime pas

•Faire une description simple et courte d’évenements et d’activités

•Décrire des objets et animaux familiers

•Utiliser une langue descriptive simple pour parler brièvement d’objets et de choses qu’il possède et les comparer

 

Déroulement de l’examen et conseils

Compréhension de l'oral

Je suis capable de comprendre des documents courts de la vie quotidienne.

Exercice 1 : Comprendre une annonce dans un lieu public (gare, aéroport, transports…)

Exercice 2 : Comprendre un message vocal sur un répondeur

Exercice 3 : Comprendre une émission de radio

Exercice 4 : Comprendre une discussion entre locuteurs natifs

 

Conseils

•Je lis bien la consigne et toutes les questions de chaque document avant de commencer.

•Pendant la première écoute, je repère les informations importantes, qui vont m’aider à répondre aux questions. (Le thème de la discussion, les personnes qui parlent, les dates, l’utilisation de « tu » ou de « vous »).

•Les questions sont dans l’ordre du document audio.

•Si je ne comprends pas un mot, j’essaie de comprendre le document en général.

•Pendant la première écoute, si je ne sais pas répondre à une question, je réponds aux questions suivantes.

•Pendant la deuxième écoute, je vérifie mes réponses et je les complète.

 

Compréhension écrite

Je suis capable de comprendre des documents courts de la vie quotidienne.

Exercice 1 : Lire une affiche, un menu, une annonce etc., pour chercher une information

Exercice 2 : Lire un courrier électronique ou une lettre personnelle

Exercice 3 : Lire des instructions (règlement intérieur, recettes de cuisine)

Exercice 4 : Lire un article de journal, de magazine, de guide touristique, etc.

 

Conseils

•Je lis bien les consignes et les questions de chaque exercice avant de commencer. Je commence par l’exercice que je veux.

•Je lis attentivement les documents. Je repère les informations importantes de chaque document (quel type de document, qui écrit, quand, pourquoi), je peux souligner ou surligner les informations importantes.

•Les questions sont dans l’ordre des documents.

•Pour les questions VRAI/FAUX, je recopie la phrase du document qui justifie la réponse.

•J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées.

•Si je ne comprends pas un mot, j’essaie de comprendre le document en général.

 

Production écrite

Je suis capable d’écrire une lettre amicale ou un message.

Exercice 1 : Décrire un évènement ou raconter une expérience personnelle

Exercice 2 : Ecrire pour inviter, remercier, s’excuser, informer, féliciter, etc.

 Je dois écrire 60 mots minimum pour chaque exercice. Je peux écrire plus, mais je ne dois pas écrire moins. Pour compter le nombre de mots : un mot est un ensemble de caractères, séparé par un espace. Exemple : "Je mange une pomme" = 4 mots, "J'ai fait des travaux chez moi" = 6 mots ("j'ai" = 1 mot), "Rendez-vous" = 1 mot.

Critères d'évaluation

 exercice 1 (13 points)

Respect de la consigne (1 point), Capacité à raconter et décrire (4 points), Capacité à donner ses impressions (2 points), Lexique/orthographe (2) points, Orthographe grammaticale (2,5) points, Cohérence et cohésion (1,5) point.

exercice 2 (12 points)

Respect de la consigne (1 point), Correction sociolinguistique (1 point), Capacité à interagir (4 points), Lexique/orthographe lexicale (2 points), Orthographe grammaticale (2,5 points) Cohérence et cohésion (1,5 point)

Conseils

•Je fais attention à mon écriture : mes réponses doivent être claires.

•Je lis attentivement la consigne de chaque exercice, je repère le thème et ce que je dois faire.

•J’utilise une feuille pour noter mes idées.

•J’écris des phrases simples et courtes et les mots que je connais.

•J’utilise des mots comme « et », « mais » et « parce que » pour relier mes idées.

•Je relis ma copie pour vérifier l’orthographe et la grammaire.

•Je compte le nombre de mots. J’écris le nombre de mots en bas de la copie d’examen.

 

• Pour l'exercice 1

Je donne mes impressions. J’utilise des adjectifs positifs ou négatifs et des verbes qui expriment des sentiments (détester, aimer, adorer).

Je conjugue mes verbes au passé composé pour raconter un évènement passé ou une expérience, et à l’imparfait pour faire une description dans le passé.

 

• Pour l'exercice 2

Je repère le type de document que je dois écrire (une carte postale, un courriel) et à qui je dois écrire.

J’utilise les formules d’appel (« cher/chère », « Madame/Monsieur ») et les formules de politesse (« merci », « à bientôt »).

 

Production orale

Je suis capable de parler de mon environnement proche.

Production orale en 3 parties

J’ai 10 minutes pour préparer la production orale. La production orale dure de 6 à 8 minutes.

 

Partie 1 | Entretien dirigé

L’examinateur me pose des questions simples sur mon quotidien : mon identité, ma famille, mes activités, mes goûts etc. Il peut me demander de parler d’une expérience passée, ou de mes projets.

Partie 2 | Monologue suivi

En arrivant, je choisis 2 sujets. Je garde le sujet que je préfère et je le prépare. Je dois répondre à toutes les questions de mon sujet : présenter une personne, un évènement ; parler d’une activité, etc.

 L’examinateur me pose ensuite des questions pour compléter ce que je dis.

Partie 3 | Exercice en interaction

Je joue un rôle comme au théâtre avec l’examinateur. Dans la salle de préparation, je choisis 2 sujets de jeu de rôle. Je garde le sujet que je préfère et je le prépare.

 Je dois demander des informations et faire des propositions pour organiser un évènement, ou pour résoudre une situation de la vie quotidienne.

 

Critères d'évaluation

Partie 1 | Entretien dirigé

Saluer, se présenter, environnement (3 points) Répondre aux questionx (1 point)

Partie 2 | Monologue suivi

Présenter un évènement, activité, etc. (3 points) Relier les informations (2 points)

Partie 3 | Exercice en interaction

Situation de la vie quotidienne (4 points) Saluer et remercier (2 points)

Pour l'ensemble des 3 parties

 Lexique (étendue et maîtrise)(3 points) Morphosyntaxe (4 points) Maîtrise du système phonologique (3 points)

Conseils

•Si je ne connais pas un mot, j’explique avec d’autres mots que je connais.

•Si je ne comprends pas ce que l’examinateur dit, je lui demande de répéter ou de parler plus lentement.

Exemple : « Excusez-moi, je ne comprends pas » / « Est-ce que vous pouvez répéter / « Est-ce que vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît ? »

•Pour la partie 1, l’entretien dirigé : L’examinateur peut me poser d’autres questions, pour avoir d’autres informations.

•Pour la partie 2, monologue suivi : 5 minutes de préparation

J’écris sur une feuille mes idées, j’écris quelques mots, je n’écris pas de longues phrases L’examinateur peut me poser d’autres questions sur le sujet.

•Pour la partie 3, exercice en interaction : 5 minutes de préparation

Sur une feuille, je note mes idées. Je n’écris pas de phrase. Je repère d’abord :

  ◦Quel est mon rôle ? Etudiant, employé, ami, etc.

◦Quel est le rôle de l’examinateur ? Ami, directeur, professeur, etc.

◦Qu’est-ce que je dois faire ? Organiser une fête, demander des informations, etc.

•J’utilise les formules de politesse adaptées à la situation : « Bonjour / salut », « Merci » et « Au revoir/ salut ».

•J’utilise « tu », si l’examinateur joue le rôle d’un ami et « vous » s’il joue le rôle de quelqu’un que je ne connais pas ; J’utilise des intonations différentes si je veux poser une question, ou si je ne suis pas d’accord.

 

Méthode et structures de la production écrite

Exercice 1 : Examen écrit (ou oral) sur le passé

    

    Exemples :    Raconter tes dernières vacances.

          Raconter une expérience à un ami.

 

    Utiliser le passé composé pour les actions  et l’imparfait pour la description ou les sensations

    Utiliser les connecteurs temporels (d’abord, ensuite, puis, après, enfin, finalement)

 

   Sensations, appréciations :

    Passé composé

        J’ai passé une bonne journée/matinée/soirée, un bon après-midi, de très bonnes vacances

        J’ai beaucoup aimé

        Je me suis bien amusée

    Imparfait

        C'était (très) bien, super, génial, impressionnant, intéressant, amusant, divertissant,                joli…       

        Les gens étaient sympas, agréables, aimables

        C’était nul , ennuyant/ennuyeux, mauvais, …

        Il faisait beau, il pleuvait

        Il y avait beaucoup de monde/gens

Sujet type: 

Vous avez assisté il y a peu de temps au Carnaval de votre région ou de votre ville. Décrivez comment l'évènement s’est passé. Vous parlez également de vos impressions générales. Vous écrivez un texte de 60 à 80 mots. 

Réponse type : 

Le mois dernier, j’ai assisté au Carnaval de Nice qui est une manifestation culturelle très connue et populaire. Le Carnaval a duré trois semaines et pendant ces trois semaines, il y avait beaucoup de touristes de la France entière mais aussi de l’étranger. Chaque année, il y a un thème différent pour célébrer le Roi. Cette année, c’était le sport. Il y avait des chars et des décors qui mettaient en scène des personnalités du monde sportif et quelquefois, on pouvait voir des enfants déguisés qui dansaient  sur les chars et saluaient la foule. Mon moment préféré a été la Bataille des Fleurs. En effet, des femmes et des hommes déguisés ont lancé des fleurs et la foule a pu les ramasser et les garder. J’ai beaucoup aimé le Carnaval de Nice!  

 

Exercice 2 : Accepter ou refuser une invitation 

Refuser

1- salutations

2- phrase introductive/réponse

3- j’aimerais bien/ je voudrais bien ………mais malheureusement je ne peux pas parce que je dois…

4- Par contre, si tu veux/ si ça te dit  on pourrait /peut…..

5-Phrase conclusion

6-Prendre congé

Accepter

1-Salutations

2-Phrase intro/réponse

3-J’accepte ton invitation avec plaisir/ je serai ravie/enchantée de…

4-Poser des questions sur organisation, quoi amener, venir accompagné, autres  …

5-Phrase conclusion (j’ai hâte de …, ça va être super…)

 

Autre option : répondre à un contexte précis (exercice 2) (voir vidéo)

Vidéos youtube sur la méthode et structure de la production écrite DELF A2: 

Structure de la production écrite DELF A2

Rédaction d'un texte créatif 

Réponse à un message

 

Méthode et structures de la production orale

1^ère partie

prénom , nom

âge

date et lieu de naissance

lieu de résidence

famille (nom, profession parents, frères et sœurs, âge..)

goûts(différents degrés) et activités de loisirs(fréquence et impressions : « j’adore le dessin et la peinture, j’en fais depuis 5 ans, 3 fois par semaine ».

 

2^ème partie: Un thème précis (voir examens)

Exemples :

Parler du passé

Parler de sa ville( situation géographique, environ 170 000 habitants , connu pour…, à voir, plats typiques, ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas)

Parler de son logement ( j’habite…, au 1^er / 2^ème étage , différentes pièces, garage ? , quartier (tranquille, animé, sympa, avec tous les commerces…), ce que j’aime/ ce que je n’aime pas (j’aimerais, je voudrais…)

Parler de cuisine (faire cuire, faire bouillir dans une poële ou une casserole) des pâtes, je mets du sel

 

3^ème partie : dialogue

En général :

Organiser quelque chose : un rendez-vous (cinéma, pique-nique…), un cadeau, … si tu veux/ si ça te dit  on pourrait /peut…..   oui, (c’est une )bonne idée,  d’accord, tu as raison

Conversation sur les goûts, les loisirs, votre vie en général

S’excuser, expliquer et proposer

…voir document

 

Pour la rédaction et l’oral

Relire et :

Contrôler l’organisation du texte (respecter la consigne, structure du texte, séparer en différents paragraphes)

Contrôler les verbes (le temps, la personne)

Contrôler le genre et le nombre

Contrôler les petits mots ( déterminants et prépositions)

Attention à l’apostrophe

Vérifier l’orthographe

 

Modèles d'examens A2

Nivel B1

 Ø Destrezas y contenidos nivel B1

 Ø Desarrollo del examen y consejos

 Ø Métodos y estructuras de la producción oral y escrita

 Ø Modelos de examen

 

Destrezas y contenidos nivel B1

Un estudiante de francés con nivel DELF B1 será capaz de comprender los puntos principales de textos claros y simples y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

Puede desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Nota: a partir de este punto tomaremos contenidos en Francés, lo cuál nos sirve también para reforzar el conocimiento del idioma.

DELF B1 : LEXIQUE

•La vie quotidienne : les transports, les voyages, les loisirs, ...

• Les sentiments

• Les événements : rencontre, accident, ...

• Le monde professionnel

• Les médias : journaux, articles simples de la vie quotidienne.

 

DELF B1 : GRAMMAIRE

• L'accord du participe passé avec le sujet (Être) et avec le COD (Avoir)

• Le plus-que-parfait

• Le discours indirect (au présent et au passé)

• La concordance des temps

• Le subjonctif : la possibilité & l'obligation

• Le passif et la voix passive

•Le gérondif : exprimer la manière, la simultanéité et la condition

• Les doubles pronoms

• Les pronoms possessifs

• Les pronoms démonstratifs

• Les prépositions et adverbes de temps

• Les prépositions et adverbes de lieu

• Les connecteurs logiques pour la chronologie d'un discours

• Les connecteurs logiques pour la conséquence

 

DELF B1 : COMMUNICATION

•Décrire : une personne, un lieu, un objet, un fait

• Situer dans le temps

• Situer dans l'espace

• Exprimer ses sentiments (positifs ou négatifs)

• Parler du passé

• Parler de l'avenir

• Argumente

 

Déroulement de l’examen et conseils

Compréhension de l'oral

L’épreuve de compréhension orale dure 25 minutes. Je dois écouter 3 documents audio et répondre aux questions de chaque exercice.

▪ Exercice 1 : comprendre un dialogue sur des situations de la vie quotidienne.

▪ Exercice 2 : comprendre une émission de radio sur un sujet professionnel.

▪ Exercice 3 : comprendre une émission de radio sur un sujet courant.

Conseils

• Je lis bien la consigne et les questions avant la première écoute.

• Les questions sont dans l’ordre des documents audio, je suis l’ordre ; la première question de chaque exercice est une question de compréhension générale.

• Si je ne comprends pas un mot, j’essaie de comprendre le document en général.

• Pendant la première écoute, je repère la situation générale (qui parle ? à quel sujet ?).

• Pendant la première écoute, je réponds aux questions les plus simples.

• Si je ne sais pas répondre à une question, je réponds aux questions suivantes.

• Pendant la deuxième écoute, je vérifie mes réponses et je les complète.

• À la fin des écoutes, je relis mes réponses et je les corrige si besoin.

Compréhension écrite

Cette épreuve dure 45 minutes. Il y a 2 ou 3 exercices selon le format proposé. Pour chaque exercice, je dois lire un ou plusieurs documents et répondre aux questions.

▪ Exercice 1 : repérer des informations dans une brochure, une annonce, un menu pour réaliser une tâche donnée.

▪ Exercice 2 (et 3) : comprendre un article d’intérêt général.

Conseils

• J’utilise moins de temps pour le 1er exercice qui est un exercice de lecture rapide que pour l’exercice 2 (et 3).

• Je lis attentivement les consignes et les questions de l’exercice avant de commencer.

• Les questions de l’exercice 2 (et 3) sont dans l’ordre du texte.

• À la 1ère lecture, je souligne les informations importantes qui vont m’aider à répondre aux questions.

• Pour l’exercice 1 : je dois mettre une croix pour chaque critère et pour chaque annonce, puis répondre à la question. La réponse à la question doit être logique par rapport aux croix de mon tableau ; si elle n’est pas logique, je perds 1 point.

• Pour l’exercice 2 (et 3) : je repère d’abord le type de document, le titre, l’auteur etc. ; cela m’aidera à répondre aux questions. Je lis les questions.

• Je fais une 1ère lecture pour comprendre le sens global, puis une 2ème pour comprendre les détails. Pour l’exercice 2 : Je réponds à toutes les questions même si je ne suis pas sûr, car si je ne réponds pas, je perds des points.

• Je garde 5 minutes pour me relire.

Production écrite

Cette épreuve dure 45 minutes. Il y a 1 seul exercice.

Je dois exprimer un point de vue personnel sur un sujet général de type professionnel (seulement pour la version tous publics) ou éducationnel.

Je peux écrire une lettre, un courriel, un article de journal ou un essai pour un forum, pour exprimer un point de vue personnel à partir d’un document écrit.

J’utilise 45 minutes pour préparer cette production. Je dois écrire minimum 160 mots. Je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.

Critères d'évaluation

Le correcteur utilise une grille d’évaluation expliquée ici.

Respect de la consigne … / 2

• Le type de texte demandé dans la consigne peut être une lettre ou un article. Le type de texte que j’écris correspond à la consigne.

• Le thème demandé dans la consigne peut être le travail, l’école, etc. Le thème de mon texte correspond à la consigne.

Capacité à présenter des faits … / 4

• Je peux décrire des faits.

• Je peux décrire des évènements passés.

• Je peux décrire des expériences personnelles.

• Je peux donner des exemples pour illustrer ce que je dis.

Capacité à exprimer sa pensée … / 4

• Je peux donner mes impressions sur quelqu’un ou quelque chose.

• Je peux présenter mes idées et mes sentiments.

• Je peux donner mon opinion et la justifier avec des exemples.

Cohérence et cohésion … / 3

• Je peux écrire un texte cohérent : il y a un début et une fin.

• Mes phrases sont dans un ordre logique et s’enchaînent comme une suite de points avec des mots comme « d’abord, ensuite, enfin … ».

Compétence lexicale / orthographe lexicale … / 6

Étendue du vocabulaire :

• J’utilise des mots de niveau B1 adaptés à la situation.

• J’évite les répétitions et j’utilise des synonymes (d’autres mots pour dire la même chose).

… / 2

Maîtrise du vocabulaire :

• Les mots que j’utilise existent et sont correctement choisis.

• Je fais des paraphrases quand je ne connais pas un mot.

… / 2

Maîtrise de l’orthographe lexicale :

• Je fais attention à la ponctuation et la mise en page pour faciliter la lecture de la production.

• Je fais attention à l’orthographe des mots pour faciliter la compréhension.

… / 2

Compétence grammaticale / orthographe grammaticale … / 6

Degré d’élaboration des phrases

• Je peux écrire des phrases simples avec un seul verbe conjugué.

• Je peux écrire des phrases complexes, c’est-à-dire des phrases longues avec plusieurs

verbes conjugués, des pronoms relatifs comme « qui, que… », des conjonctions comme

« quand, comme, si … ». … / 2

Choix des temps et des modes

• J’utilise les temps du passé pour raconter un évènement passé ou une expérience : passé

composé, imparfait, plus-que-parfait, passé récent.

• J’utilise le conditionnel pour faire des hypothèses, donner des conseils, faire des

propositions. … / 2

Morphosyntaxe, orthographe grammaticale

• J’accorde les noms et les adjectifs en genre (féminin/masculin) et en nombre

(singulier/pluriel).

• J’utilise correctement les pronoms et les prépositions. … / 2

Total : … / 25

Conseils

• Je fais attention à mon écriture : elle doit être claire et lisible.

• Je lis attentivement la consigne. Elle m’indique le type d’écrit (un courriel, une lettre ou un article), la situation, les évènements à décrire, les sentiments et les opinions à développer.

• J’utilise une feuille pour écrire mes idées.

• J’utilise 10 minutes environ pour réfléchir et noter mes idées sur une feuille de brouillon, 30 minutes environ pour écrire ma production sur la copie et 5 minutes environ pour relire et vérifier l’orthographe et la grammaire (NB : le brouillon n’est pas corrigé).

• Je conjugue mes verbes au passé pour présenter des expériences personnelles ; j’utilise le conditionnel pour donner des conseils.

• Je donne mon opinion et je la justifie ; je pense à donner des exemples.

• J’utilise des connecteurs pour relier mes idées et construire mon discours.

• Je compte le nombre de mots. J’écris le nombre de mots en bas de la copie d’examen.

Production orale

Le jour de l’épreuve

▪ Étape 1 : j’arrive sur le lieu de l’examen 30 minutes avant le début.

▪ Étape 2 : j’ai avec moi ma pièce d’identité, ma convocation et un stylo.

▪ Étape 3 : je vérifie l’orthographe de mon nom et je signe la feuille de présence.

Je salue les examinateurs quand je rentre dans la salle.

Il y a deux examinateurs. Un examinateur me parle et me pose des questions ; l’autre examinateur prend des notes sur ce que je dis. Il écrit mes erreurs et aussi ce que je réussis.

L’épreuve individuelle dure 10 à 15 minutes. J’ai un temps de préparation de 10 minutes.

Il y a 3 parties. Elles se déroulent dans cet ordre :

▪ l’entretien dirigé (2 à 3 minutes),

Pas de préparation pour cette partie.

▪ l’exercice en interaction (3 à 4 minutes)

Pas de préparation pour cette partie.

▪ l’exercice en interaction (3 à 4 minutes)

Je prends 2 sujets, je les lis et je choisis celui que je préfère. J’ai 10 minutes pour préparer cette partie.

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation. Il y a des notes pour l’ensemble des 3 parties de l’épreuve.

Pour l’ensemble des 3 parties … / 12

Lexique (étendue et maîtrise)

• Je peux utiliser des mots de niveau B1 adapté au thème et au contexte de l’exercice. … / 4

Morphosyntaxe

• Je peux faire des phrases simples et utiliser des expressions simples de niveau B1.

• Je peux faire des phrases complexes de niveau B1, c’est-à-dire des phrases longues avec

plusieurs verbes conjugués. … / 5

Maîtrise du système phonologique

• Mon discours est plutôt fluide et facile à suivre : j’ai un bon débit de parole (ni trop rapide,

ni trop lent), je fais les liaisons, etc.

• Ma prononciation est correcte. Mon accent ne gêne pas la compréhension. … / 3

Conseils

• Je salue les examinateurs quand j’arrive et quand je pars.

• Je regarde les examinateurs quand je parle.

• Si je veux utiliser un mot que je ne connais pas en français, j’essaye de trouver un autre mot qui veut

dire la même chose, ou bien je l’explique autrement.

• Si je ne comprends pas ce que l’examinateur dit, je lui demande de répéter ou de parler plus lentement.

• J’articule quand je parle.

• J’utilise des connecteurs pour relier mes idées et construire un discours organisé.

L’entretien dirigé

Je dois me présenter et parler de moi. Je peux parler de ma famille, de mon travail ou de mes études, de ce que j’aime faire et ce que je n’aime pas faire, de mes habitudes, du passé, du présent et de mon avenir.

L’examinateur me pose d’autres questions pour compléter ce que je dis, par exemple :

- Qu’allez-vous faire pendant vos prochaines vacances ?

- Qu’est-ce que vous avez fait le week-end dernier ?

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.

1ère partie – Entretien dirigé … / 3

• Je peux me présenter et parler de moi, de ma famille, de mes activités, etc.

• Je peux parler de mes loisirs, de mes projets et donner des explications. … / 2

• Je peux parler sans préparation et répondre aux questions de l’examinateur. … / 1

L’exercice en interaction

Je joue un rôle comme au théâtre. Il s’agit d’une situation inhabituelle de la vie quotidienne. Je dois donner mon opinion et faire des propositions pour trouver une solution.

Chaque sujet décrit la situation, ce que je dois faire et indique le rôle de l’examinateur.

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.

2ème partie – Exercice en interaction … / 5

• Je peux utiliser les règles de politesse adaptées à la situation « bonjour/salut », « s’il vous

plaît », « merci », « au revoir » etc.

• J’utilise « tu » ou « vous » selon le rôle de l’examinateur. … / 1

• Je peux proposer des solutions pour résoudre la situation.

• Je peux exprimer mes sentiments face à la situation.

• Je peux insister.

• Je peux donner mon opinion et la justifier avec des exemples. … / 2

• Je peux répondre aux questions et réactions de l’examinateur.

• Je peux commenter son point de vue.

• Je peux vérifier et confirmer ou non, les informations que l’examinateur me dit. … / 2

Conseils

• J’utilise « tu » ou « vous » selon le rôle de l’examinateur.

• J’utilise les formules de politesse et d’appel adaptées à la situation : « Bonjour/Salut », « s’il vous plaît/s’il te plaît », « Merci » et « Au revoir/Salut ».

• Je présente la situation et le problème à résoudre.

• Je propose des solutions, je donne mon opinion sur les propositions de l’examinateur.

L’expression d’un point de vue

J’ai 10 minutes pour préparer cette partie. Je dois préparer un exposé structuré d’environ 3 minutes à partir d’un court document.

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.

3ème partie – Expression d’un point de vue à partir d’un texte court … / 5

• Je peux présenter le sujet à développer. … / 1

• Je peux présenter et expliquer les éléments importants de ma réflexion.

• Je peux donner des exemples précis et des arguments pertinents. … / 2,5

• Je peux structurer mon discours.

• Je peux utiliser des connecteurs pour relier mes idées. … / 1,5

Conseils

• Je lis bien le sujet. Je repère d’abord le thème du document.

• Je note mes idées sur une feuille : je ne fais pas de phrase (sauf pour l’introduction et la conclusion). Je peux organiser mes idées sous forme de plan détaillé ou de schéma.

• Il doit y avoir une introduction (présentation du document, thème, annonce du plan) et un développement (mon opinion sur le thème avec des exemples).

 

Méthode et structures de la production orale

1^ère partie

Présentation personnelle et famille, loisirs, études, profession, dernières vacances(/habituelles)…

Objectif linguistiques : présent, passé(composé/imparfait), futur, conditionnel

 

En ce qui concerne mes loisirs

Je fais du surf

J’en fais seulement en été.

Je prends des cours d’anglais et de français car…

 

Quand j’aurai fini le bac, je voudrais faire des études de langues/en rapport avec les langues

Pour l’instant, je ne sais pas vraiment ce que je voudrais faire comme profession et je n’y ai pas trop pensé mais j’imagine que je travaillerai plutôt dans une entreprise que comme professeur par exemple.

L’année dernière , je suis allé aux Etats-Unis, à Boston. J’ai habité/logé chez une famille. Le matin, on avait cours d’anglais et l’après-midi on visitait la ville où d’autres sites touristiques.

Il est possible que je fasse autre chose comme l’année dernière où je suis allé…

Il est possible/probable que j’aille à Noja.

Je ne sais pas mais j’espère qu’ on ira en Colombie.

 2ème Partie

Expressions utiles pour les dialogues :

LE MÉCONTENTEMENT

Quoi ? tu rigoles/ tu plaisantes ?

Ah non ! c’est pas vrai !

C’est pas possible !

 

PROPOSER/ CONVAINCRE

Je voudrais vous proposer de…

Je te propose de…

On pourrait…

Ça te dit de…

Et pourquoi on + conditionnel

Je te jure/ je te promets que +futur

Allez, s’il-te-plaît, sois sympa !

En réponse : C’est une très bonne idée!

     Ça ne me dit rien.

REPROCHE

Tu aurais (pas) dû faire (comme) ça

Il aurait (pas) fallu faire (comme) ça

Il aurait (pas) fallu que tu fasses (comme) ça

Il fallait (pas) faire…

Il fallait pas que…

CONSEIL

Tu devrais faire…

Il faudrait faire… Il faudrait que tu fasses…

Il vaut/vaudrait mieux faire… Il vaut/vaudrait mieux que tu (ne)fasses(pas)…

À ta place, je….

Si j’étais toi, je (ne) ferais (pas)…

Tu pourrais….

 

 

3^ème partie

10 minutes de préparation :      lire le texte et dégager la problématique

d’accord ou pas ? pourquoi

2 ou 3 idées, pourquoi, exemple

Conclusion

 

1-Présenter le document

Il s’agit d’un article de presse tiré du journal/ publié, paru dans le magazine/ (sur le site) internet le 19 juin…

L’article est intitulé/ le titre de l’article…

C’est un titre évocateur qui résume bien le contenu de l’article puisqu’il…/

Comme son titre l’indique clairement,… il aborde le sujet de…

+ problématique

Il pose donc/il essaie de répondre à/ la question suivante : est-ce que ….ou au contraire est-ce que…

Après la lecture de cet article, on peut se poser la question suivante :

 

+idée principale de l’article

(En effet)Dans cet article, l’auteur nous explique/nous présente, décrit, affirme, défend l’idée selon laquelle…

L’idée principale de cet article est que…

2-Donner votre avis. D’accord/pas d’accord.

D’après moi /selon moi   oui/non.

Je suis plutôt/assez/entièrement d’accord

Je ne suis pas trop/pas vraiment/pas du tout d’accord et je vais vous expliquer pourquoi.

Annonce du plan

2,3 arguments( pourquoi, exemple personnel ou pas)

 Il est vrai/possible que….cependant/toutefois…

Bien que + subj/ même si ….il me semble

Phrase récapitulative

En conclusion, pour conclure, En résumé

 

Expressions utiles pour le monologue:

PARLER DE SON EXPERIENCE

Je sais par expérience que…

Par expérience personnelle je peux dire que…

Dans mon cas,…

En ce qui me concerne…

J’ai déjà vécu cette situation et je peux dire que/ je pense que…

Je n’ai jamais vécu cette situation mais j’imagine que/ je pense que…

DONNER SON AVIS

À mon avis,…

Je crois/ pense..

Il me semble que…

Selon moi/ d’après moi

D’après l’auteur,…

Pour ma part… En ce qui me concerne…

Méthode et structures dela production écrite

 

Modèles d'examen B1

 Nivel B2

 Ø Destrezas y contenidos nivel B2

 Ø Desarrollo del examen y consejos

 Ø Métodos y estructuras de la producción escrita y oral

 Ø Modelos de examen

 

Destrezas y contenidos nivel B2

El candidato es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.

Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Además de producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como argumentar un punto de vista sobre temas generales y conceptuales.

DELF B2 : LEXIQUE

• L’actualité

• L’éducation

• L’écologie

• La politique

• La religion

• La culture

• Le droit et la justice

• L’économie

• La santé

DELF B2 : GRAMMAIRE

• Subjonctif ou indicatif

• Les hypothèses

• Les formes impersonnelles

• Les verbes ou adjectifs avec prépositions

• Les pronoms compléments « y » et « en »

• Les pronoms relatifs composés

• Les connecteurs logiques (chronologiques et argumentatifs)

DELF B2 : COMMUNICATION

• Caractériser quelque chose

• Donner son point de vue

• Faire des hypothèses

• Exprimer la condition la probabilité

• Exposer des idées

• Argumenter

 

Déroulement de l’examen et conseils

Compréhension de l'oral

L’épreuve de compréhension orale dure 30 minutes. Je dois écouter 2 ou 5 documents audio (selon le format proposé) et répondre aux questions de chaque exercice.
2 – 3 exercices

Format ancien (2 exercices)

Exercice 1

− Objectif : comprendre un document radio
authentique long
− Type de document : exposé, conférence,
documentaire, discours
− Nombre de document : 1
− Nombre d’écoute : 2

Exercice 2

− Objectif : comprendre les informations
essentielles d’un document radio authentique
court
− Type de document : interview, bulletin
d’informations, reportage court
− Nombre de document : 1
− Nombre d’écoute : 1

 

Format actuel (3 exercices)

Exercice 1

− Objectif : comprendre un document radio
authentique long
− Type de document : exposé, conférence,
documentaire, discours
− Nombre de document : 1
− Nombre d’écoute : 2

 

Exercice 2

 − Objectif : comprendre un document radio
authentique long
− Type de document : exposé, conférence,
documentaire, discours
− Nombre de document : 1
− Nombre d’écoute : 2

 

Exercice 3 :

− Objectif : comprendre les informations
essentielles d’un document radio authentique
court
− Type de document : interview, bulletin
d’informations, reportage court
− Nombre de document : 3
− Nombre d’écoute : 1

 

Conseils

 ✓ Je lis les questions avant l’écoute de chaque document et j’essaye d’anticiper les réponses.

✓ Attention, il y a parfois deux écoutes parfois mais une seule écoute.
✓ Pendant la première écoute, je prends des notes sur le type de document, le thème, l’idée générale, les
mots clé, etc.
✓ Je reste attentif aux positions et opinions des interlocuteurs, je fais attention aussi au ton employé.
✓ Si je ne comprends pas un mot, je m’aide du contexte.
✓ Les questions sont dans l’ordre du document audio. La première question concerne le document en
général.

Compréhension écrite

Cette épreuve dure 1 heure. Il y a 2 ou 3 exercices (selon le format proposé le jour de l’examen). Pour chaque exercice, je dois lire un document et répondre aux questions.
NB : Deux formats (format 1 et format 2 actualisé) seront en circulation pendant quelques années.

Format 1 – 2 exercices

Exercice 1 : comprendre un texte informatif concernant la France ou l’espace francophone
Exercice 2 : comprendre un texte argumentatif

Format 2 – 3 exercices
Exercice 1 et 2 : comprendre un texte informatif ou argumentatif
Exercice 3 : Comprendre le point de vue d’un locuteur francophone

Conseils

✓ Les exercices sont indépendants ; je commence par celui que je veux.
✓ Je partage équitablement mon temps entre les exercices.
✓ Pour chaque exercice, je lis d’abord les questions, puis ensuite le texte.
✓ Les questions sont dans l’ordre des documents, la première question peut porter sur le sens général.
✓ Pendant la lecture des documents, je souligne les informations essentielles qui vont m’aider à répondre
aux questions.
✓ Je repère aussi les prises de position et le ton employé dans chaque texte.

Production écrite

Cette épreuve dure 1 heure. Il y a 1 seul exercice. Je dois argumenter un point de vue personnel.
Je peux écrire une contribution à un débat, une lettre formelle, un article critique, un rapport, etc. selon ce que demande la consigne. Je dois prendre position sur un sujet et argumenter pour défendre mes idées. Je dois essayer de convaincre le destinataire.
Au niveau B2, je dois écrire 250 mots minimum. Je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.

Conseils

 

✓ Je lis bien la consigne et le document déclencheur avant de commencer.
✓ Je repère le thème, le type de document, les mots clés et l’idée principale dans la consigne.
✓ J’utilise une feuille de brouillon pour faire un plan et noter mes idées et je prends le temps de recopier
les éléments souhaités sur ma copie (NB : le brouillon n’est pas corrigé).
✓ J’écris un texte cohérent et fluide : il doit y avoir une introduction, un développement et une conclusion.
✓ Je pense à nuancer mon opinion en donnant des arguments pour et des arguments contre.
✓ Je pense à donner des exemples pour illustrer ce que je dis.
✓ Je pense à varier les mots et les expressions en utilisant des synonymes. Je pense aussi à varier mes
structures de phrase.
✓ Je prends 10 minutes pour vérifier l’orthographe et la grammaire.
✓ Je note le nombre de mots en bas de la copie d’examen.

 

Critères d’évaluation

Respect de la consigne … / 2
▪ Le type de texte demandé dans la consigne peut être une lettre formelle, une lettre personnelle, un
essai pour un forum, un article pour un journal, un rapport professionnel. Le type de texte que j’écris
correspond à la consigne.
▪ Le thème demandé dans la consigne peut concerner la France ou l’espace francophone. Le thème de
mon texte correspond à la consigne.
▪ J’écris 250 mots minimum. Je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.

Correction sociolinguistique … / 2
▪ Je peux utiliser les formules d’appel et de politesse adaptées à la situation et au destinataire.
▪ Je peux utiliser un registre de langue adapté à la situation et au destinataire du message.

Capacité à présenter des faits … / 3
▪ Je peux présenter en détail des faits, des évènements ou des situations.
▪ Je peux donner des exemples précis.

Capacité à argumenter une prise de position … / 3
▪ Je peux prendre position sur une idée.
▪ Je peux argumenter en détail et donner des exemples précis.
▪ Je peux donner les avantages et les inconvénients de ce que je dis.
▪ Je peux utiliser des verbes d’opinion comme « je trouve que… », « je pense que… ».

Cohérence et cohésion … / 4
▪ Je peux structurer mon texte : il y a des paragraphes (introduction, développement, conclusion).
▪ La ponctuation est plutôt correcte et facilite la compréhension.
▪ Je peux respecter les règles de mise en page selon le type d’écrit de ma production.
▪ J’utilise des connecteurs pour faire apparaître le lien entre les idées et structurer mon texte. Il sera plus facile à lire. Exemples : « néanmoins, bien que, ainsi, par conséquent, du fait de… ».

Compétence lexicale / orthographe lexicale … / 5
Étendue du vocabulaire
▪ J’utilise des mots variés de niveau B2 adaptés au thème de la consigne.
▪ J’évite les répétitions ; j’utilise des synonymes (des mots qui veulent dire la même chose).
… / 2
Maîtrise du vocabulaire
▪ Les mots que j’utilise sont correctement utilisés. … / 2
Maîtrise de l’orthographe
▪ Je peux orthographier correctement la plupart des mots de niveau B2. … / 1

Compétence grammaticale / orthographe grammaticale … / 6
Choix des formes
▪ Je peux utiliser les temps du passé : passé composé, imparfait, plus-que-parfait.
▪ Je peux utiliser le conditionnel, le subjonctif, l’impératif, le gérondif.
▪ J’accorde les verbes, noms et adjectifs en genre et en nombre.
… / 4
Degré d’élaboration des phrases
▪ Je peux varier les phrases simples et les phrases complexes de niveau B2, c’est-à-dire des
phrases longues avec plusieurs verbes conjugués et des pronoms (personnels et relatifs,
simples et complexes).
▪ Je peux varier entre phrases simples et phrases complexes.
… / 2
Total : … / 25

 

Production orale

 Le jour de l’épreuve

▪ Étape 1 : j’arrive sur le lieu de l’examen 30 minutes avant.
▪ Étape 2 : je garde ma pièce d’identité et ma convocation.
▪ Étape 3 : je signe la feuille de présence devant mon nom.

Je salue les examinateurs quand je rentre dans la salle.
Il y a deux examinateurs. Un seul examinateur ou les deux me parlent et me posent des questions. Ils prennent des notes sur ce que je dis. Ils écrivent mes erreurs et aussi ce que je réussis. Il n’y a qu’une seule épreuve : la production orale. Elle dure 20 minutes maximum. J’ai un temps de préparation de 30 minutes.

Il y a 2 parties. Elles se déroulent dans cet ordre :
▪ Le monologue suivi : défense d’un point de vue argumenté (5 à 7 minutes)
Je prends 2 sujets, je les lis et je choisis celui que je préfère. J’ai 30 minutes pour préparer ma
production.
▪ L’exercice en interaction : débat avec l’examinateur

Critères d’évaluation

Pour l’ensemble de l’épreuve … / 10

Lexique (étendue et maîtrise)
▪ Je peux utiliser des mots de niveau B2 adaptés au thème et au contexte du document.
▪ J’évite les répétitions et j’utilise des synonymes (des mots différents qui veulent dire la
même chose)… / 3

Morphosyntaxe
▪ Je peux faire des phrases simples et des phrases complexes de niveau B2, c’est-à-dire des
phrases longues avec plusieurs verbes conjugués.
▪ Je peux utiliser les temps du passé : passé composé, imparfait, plus-que-parfait.
▪ Je peux accorder les verbes, noms et adjectifs en genre et en nombre.
▪ Je peux me corriger si je fais une erreur. … / 4

Maîtrise du système phonologique
▪ J’ai une prononciation plutôt claire.
▪ J’ai un débit de parole naturel, je ne parle ni trop vite ni trop lentement.
▪ Je peux varier mes intonations. … / 3

Conseils

 ✓ Je salue les examinateurs quand j’arrive et quand je pars.

✓ Je regarde les examinateurs dans les yeux quand je parle.
Pendant la préparation :
✓ Je lis attentivement le document déclencheur, je souligne les mots clés et je repère la problématique du
document.
✓ J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées et faire mon plan ; je n’écris pas de longues
phrases.
✓ Je pense à donner des exemples pour illustrer mes arguments.
✓ J’essaye d’anticiper les questions de l’examinateur pour préparer le débat.

 

Partie 1 : le monologue suivi

Je dois dégager le thème du document et formuler une problématique à partir des éléments important du document. Puis, je dois présenter mon point de vue sur le sujet avec des arguments et des exemples pertinents.

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.
1ère partie – Monologue suivi : défense d’un point de vue argumenté … / 7
▪ Je peux dégager le thème du document et les idées principales.
▪ Je peux formuler une problématique claire et en rapport avec le document.
▪ Je peux annoncer le plan de mon monologue.
… / 1,5
▪ Je peux présenter mon point de vue.
▪ Je peux argumenter mon point de vue.
▪ Je peux donner des exemples précis et pertinents.
… / 3
▪ Mes idées s’enchaînent dans un ordre logique : il y a un début et une fin (introduction,
développement, conclusion).
▪ J’utilise des connecteurs variés pour relier mes idées.
… / 2,5

Conseils

✓ Je présente le document, son thème et sa problématique.
✓ Je peux m’aider des informations du document pour développer mon opinion mais je n’oublie pas de
développer mes propres idées.
✓ Je donne des arguments pour et des arguments contre.

Partie 2 : l’exercice en interaction
Dans cette partie, l’examinateur me pose des questions en s’appuyant sur ma production. Je dois réagir à ce qu’il me dit et défendre mon point de vue pour le convaincre.

Critères d’évaluation

Les examinateurs utilisent une grille d’évaluation pour mettre une note pour cette partie.
2ème partie – Exercice en interaction : débat … / 6
▪ Je peux confirmer mon opinion.
▪ Je peux varier mes arguments pour nuancer mes idées.
▪ Je peux donner des précisions sur ce que je dis.
▪ Je peux exprimer la concession.
… / 3
▪ Je peux montrer mon accord ou mon désaccord.
▪ Je peux réagir à ce dit l’examinateur.
▪ Je peux défendre mon point de vue.
… / 3

Conseils

✓ Je prends en compte ce que dit l’examinateur pour développer mes propres idées.

✓ Je donne un maximum d’exemples.
✓ Je n’hésite pas à donner un avis contraire à celui de l’examinateur : l’objectif de l’épreuve est
d’argumenter une prise de position et de montrer que je peux nuancer mes idées.
✓ Je montre à l’examinateur que je comprends ce qu’il dit et je rebondis sur ses paroles. Par exemple, je
peux utiliser « Je comprends ce que vous dites mais… », « Oui, c’est vrai. Toutefois, etc. », « Je ne suis
pas d’accord avec vous parce que… ».
✓ Si je ne comprends pas ce que l’examinateur me dit, je lui demande de reformuler

 

Méthode et structures de la production écrite

LA LETTRE

Mise en page

Mr Durand,

Directeur du lycée jean jaures,

10, rue des fleurs

75 110 Paris                                                                                                              Corrine Dupont…

                                                                                                                                     Le 19 mai 2024

Objet : création d’un journal scolaire

(Courriel) :De : corinedupont@yahoo.fr

A : jeandurand@g.mail

Présentation lettre (voir vidéo french club)

Phrase introductive : en tant que…, je vous écris pour/dans le but de… proposer, présenter, protester contre/ vous faire part de notre sentiment par rapport à … .En effet, …

Argumentation :      Tout d’abord,…

                         Ensuite/par ailleurs

                                 Enfin,…

Phrase convaincante : je suis sûre/certaine/persuadée/convaincue que vous …

je suis certaine/convaincue que (vous saurez …)voir les avantages que le télétravail représente et j’espère que vous comprendrez…

Phrase pour prendre congé : dans l’attente d’une réponse favorable de votre part, je vous prie d’aggréer à mes sentiments distingués.

En attendant votre réponse, veuillez recevoir, Mr le Maire, mes salutations distinguées

Bien cordialement (courriel)

 

Signature

MOTS DE LIAISON POUR L’ARGUMENTATION

Voir gramatica > conectores 

Méthode et structures de la production orale

 

30 minutes de préparation :       lire le texte et dégager la problématique

                                                      Idées pour répondre à la problématique

            2 ou 3 idées pour/contre, pourquoi, exemple

            Point de vue personnel /Conclusion

 

1- Présenter le document

Il s’agit d’un article de presse tiré du journal/ publié, paru dans le magazine/ (sur le site) internet le 19 juin…

L’article est intitulé/ le titre de l’article…

C’est un titre évocateur qui résume bien le contenu de l’article puisqu’il…/

Comme son titre l’indique clairement,… il aborde le sujet de…

+ problématique

Il pose donc/il essaie de répondre à/ la question suivante : est-ce que ….ou au contraire est-ce que…

Après la lecture de cet article, on peut se poser la question suivante :

 

+idée principale de l’article

(En effet)Dans cet article, l’auteur nous explique/nous présente, décrit, affirme, défend l’idée selon laquelle…

L’idée principale de cet article est que…

 

Annoncer le plan

 Je vais, dans un premier temps, ….. et dans un 2^ème temps … et enfin/finalement …une petite synthèse…

 

2- Le développement

plan thèse/antithèse(pour l’essai ou l’oral)

1- Introduction

Phrase générale qui introduit le thème

Donner la problématique

Introduire le plan

 

2- Thèse (oui)

a) 1er argument + exemple(s)

b) 2ème argument + exemple(s)

3- Antithèse (non)

a) 1er argument + exemple

b) 2ème argument + exemple(s)

3- Conclusion

    Phrase récapitulative :  En conclusion, pour conclure, En résumé, ...

 

D’autres plan sont possibles…

        - idée de l’auteur + point de vue personnel

        - plan analytique (énumération de différents facteurs sociaux, économiques…)

 

Organisation des idées

Tout d’abord, il faut souligner les inconvénients… présentation première partie

D’une part, 1ere idée ….puisque… . par exemple, en effet, …notamment

D’autre part, 2`me idée… car / étant donné que… + exemple

Enfin, 3^ème idée..

Transition Cependant + introduction 2^ème partie avantages

 

4- Le débat

Excusez-moi, je ne suis pas sûr d’avoir compris votre question, est-ce que vous pourriez la reformuler, s’il-vous-plaît ?

Oui, c’est tout à fait ce que je voulais dire (car…puisque…)

Oui, en effet, je suis tout à fait d’accord avec vous…

Non, ce n’est pas du tout/ pas exactement ce que je voulais dire…

Eh bien non, au contraire, comme je l’ai déjà dit …. En effet…

 

Mots de liaison/argumentation, mots et expressions utiles comme pour la production écrite

Modèles d'examen B2

 Nivel C1 (DALF)

 Ø Destrezas y contenidos nivel C1

 Ø Desarrollo del examen y consejos

 Ø Modelos de examen

 

Destrezas y contenidos nivel C1

L'utilisateur de la langue au niveau C1 est autonome. Il est capable d'établir une communication aisée et spontanée. Il possède un répertoire lexical large et peut choisir une expression adéquate pour introduire ses commentaires. Il produit un discours clair, bien construit et sans hésitation qui montre l'utilisation maîtrisée des structures.

Le DALF C1 peut être requis pour intégrer certaines grandes écoles françaises. De plus, il constitue un avantage pour les dossiers CampusFrance, pour les demandes de bourses, pour l'immigration au Canada et pour l'accès à certains emplois.

Déroulement de l’examen et conseils

Compréhension de l'oral

L’épreuve de compréhension orale dure 40 minutes environ. Je dois écouter 2 documents audio et répondre aux questions de chaque exercice.

2 exercices

Exercice 1 :

− Objectif : Comprendre le contenu authentique d’un
document de façon approfondie
− Type de document : entretien, cours, conférence
− Nombre de document : 1
− Nombre d’écoute : 2

Exercice 2 :

− Objectif : Comprendre le contenu authentique d’un
document de façon globale
− Type de document : flashs d’informations,
sondages
− Nombre de document : 2
− Nombre d’écoute : 1

 

Conseils

 ✓Je lis les questions avant l’écoute de chaque document et j’essaye d’anticiper les réponses.

 Attention, il y a parfois deux écoutes parfois mais une seule écoute.
 ✓Pendant la première écoute, je prends des notes sur le type de document, le thème, l’idée générale, les mots clé, etc.
 ✓Je reste attentif aux positions et opinions des interlocuteurs, je fais attention aussi au ton employé.
 ✓Si je ne comprends pas un mot, je m’aide du contexte.
 ✓Les questions sont dans l’ordre du document audio.

 

Compréhension écrite

Cette épreuve dure 50 minutes et il y a 1 exercice. Je dois lire un document et répondre aux questions.

Conseils

✓Je lis d’abord les questions, puis le texte.
✓Les questions sont dans l’ordre du document, la première question peut porter sur le sens général.
✓Pendant la lecture du document, je souligne les informations essentielles qui vont m’aider à répondre aux questions.
✓Je repère aussi les prises de position et le ton employé dans le texte.

Production écrite

Cette épreuve dure 2h30. Il y a 2 exercices. Le premier consiste en une synthèse de documents. Le second est un essai exprimant un point de vue personnel et argumenté.
La synthèse est un exercice de contraction de textes, qui doit aboutir à un nouveau texte, unique, cohérent, articulé et entièrement compréhensible pour un lecteur qui ne dispose pas des documents-source.
L’essai est directement lié à la synthèse. Je peux écrire une contribution à un débat, une lettre formelle, un article critique, un rapport, etc. selon ce que demande la consigne. Je dois prendre position sur un sujet et argumenter pour défendre mes idées. Je peux réutiliser certains éléments du dossier de la synthèse en me les appropriant de manière personnelle.

Au niveau C1, je dois écrire une synthèse de 200 à 240 mots et un essai de 250 mots minimum.

Conseils pour écrire la synthèse

Un seul exercice de compréhension portant sur un
texte d’idées (littéraire ou journalistique).

✓Je lis bien la consigne et le dossier avant de commencer.

✓ Je respecte la règle d’objectivité vis à vis des documents à condenser : pas de jugement ni de commentaires personnels ; pas d’apport d’informations ou d’idées extérieures.
✓ Je rédige mon texte avec mes propres mots, sans reprise directe des textes source, à l’exception des mots-clés.
✓ Je dois structurer mon texte, il y a des paragraphes (introduction, développement, conclusion).
✓ Je produis un texte cohérent et clairement articulé.
✓ Je prends 10 minutes pour vérifier l’orthographe et la grammaire.
✓ Je note le nombre de mots en bas de la copie d’examen.

Conseils pour écrire l’essai

✓ Je lis bien la consigne et le document déclencheur avant de commencer.
✓ Je repère le thème, le type de document, les mots clés et l’idée principale dans la consigne.
✓ J’utilise une feuille de brouillon pour faire un plan et noter mes idées et je prends le temps de recopier
les éléments souhaités sur ma copie (NB : le brouillon n’est pas corrigé).
✓ J’écris un texte cohérent et fluide : il doit y avoir une introduction, un développement et une conclusion.
✓ Je pense à nuancer mon opinion en donnant des arguments pour et des arguments contre.
✓ Je pense à donner des exemples pour illustrer ce que je dis.
✓Je pense à varier les mots et les expressions en utilisant des synonymes. Je pense aussi à varier mes
structures de phrase.
✓ Je prends 10 minutes pour vérifier l’orthographe et la grammaire.
✓ Je note le nombre de mots en bas de la copie d’examen.

 

Production orale

§ Étape 1 : j’arrive sur le lieu de l’examen 30 minutes avant.
§ Étape 2 : j’apporte ma pièce d’identité et ma convocation.
§ Étape 3 : je signe la feuille de présence devant mon nom.
Je salue les examinateurs quand je rentre dans la salle.
Il y a deux examinateurs. Un seul examinateur ou les deux me parlent et me posent des questions. Ils prennent des notes sur ce que je dis. Ils écrivent mes erreurs et aussi ce que je réussis.
Il n’y a qu’une seule épreuve : la production orale. Elle dure 30 minutes maximum. J’ai un temps de préparation de 60 minutes.

Il y a 2 parties. Elles se déroulent dans cet ordre :

§ Exposé : défense d’un point de vue argumenté (8 à 10 minutes)
Je prends 2 sujets, je lis les titres et je choisis celui que je préfère. J’ai 60 minutes pour préparer ma
production. Je peux utiliser un dictionnaire monolingue français que le centre me prête (cela ne peut
pas être mon dictionnaire personnel).
§ Exercice en interaction : entretien

Conseils

✓ Je salue les examinateurs quand j’arrive et quand je pars.
✓ Je regarde les examinateurs dans les yeux quand je parle.
Pendant la préparation :
✓ Je lis attentivement le document déclencheur, je repère la problématique du document.

✓ J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées et faire mon plan ; je n’écris pas de longues phrases.
✓ Je pense à donner des exemples pour illustrer mes arguments.
✓ J’essaye d’anticiper les questions de l’examinateur pour préparer le débat.

 

Partie 1 : monologue suivi / exposé

Je dois dégager le thème du document et formuler une problématique à partir des éléments important du document. Puis, je présente mon point de vue sur le sujet avec des arguments et des exemples pertinents.

Conseils

✓ Je présente le document, son thème et sa problématique.
✓ Je peux m’aider des informations du document pour développer et argumenter mon opinion mais je n’oublie pas de présenter et développer mes propres idées.

 

 Modelos de examen C1

 Nivel C2 (DALF)

 Ø Destrezas y contenidos nivel C2

 Ø Desarrollo del examen y consejos

 Ø Modelos de examen

 

Destrezas y contenidos nivel C2

La maîtrise de la langue se traduit par un degré de précision, d'adéquation et d'aisance dans l'expression. Le candidat de C2 est capable de réaliser des tâches académiques ou de niveau avancé.

Compréhension et productions écrites

L’épreuve collective dure 3h30. Elle combine la compréhension des écrits et la production écrite.

Je dois produire un texte structuré à partir d'un dossier composé de documents d'environ 2 000 mots. Au niveau C2, je dois écrire 700 mots minimum.

 

Conseils

 ✓ Je lis les 2 sujets et je choisis le sujet que je veux garder.

✓Je lis attentivement le dossier pour en comprendre la thématique.

✓J’adopte la position du sujet que j’ai choisi et je trouve des exemples et des arguments.

✓ Je dois défendre mon point de vue mais aussi nuancer ma position.

✓ Je m’appuie sur le dossier mais j’apporte aussi mes arguments et exemples personnels.

 

 Compréhension et Production orale

 

Le jour de l’épreuve individuelle

 Étape 1 : j’arrive sur le lieu de l’examen 30 minutes avant.

 Étape 2 : je garde ma pièce d’identité et ma convocation.

 Étape 3 : je signe la feuille d’émargement devant mon nom.

 

Je salue les examinateurs quand je rentre dans la salle.

Il y a deux examinateurs. Un seul examinateur ou les deux me parlent et me posent des questions. Ils prennent des notes sur ce que je dis. Ils écrivent mes erreurs et aussi ce que je réussis.

L’épreuve individuelle combine la compréhension de l’oral et la production orale. La passation avec les examinateurs dure 30 minutes maximum. J’ai un temps de préparation de 60 minutes après les deux écoutes.

 

Il y a 3 parties. Elles se déroulent dans cet ordre :

 

§Compte rendu du contenu d'un document sonore (5 à 10 minutes)

§ Développement personnel à partir de la problématique exposée dans le document (10 minutes environ)

§L’exercice en interaction : débat avec le jury (10 minutes environ)

 

Conseils

✓ Je salue les examinateurs quand j’arrive et quand je pars.

✓Je regarde les examinateurs dans les yeux quand je parle.

Pendant la préparation :

✓J’écoute attentivement le document sonore, je prends un maximum de notes.

✓ J’utilise une feuille de brouillon pour noter mes idées et faire mon plan ; je n’écris pas de longues phrases.

✓ Pour la première partie de l’épreuve : je prépare un compte-rendu en rassemblant et en organisant des idées pour rapporter à l’oral le contenu du document sonore.

✓Pour la deuxième partie de l’épreuve : je pense à donner des exemples pour illustrer mes arguments.

✓ Pour la troisième partie de l’épreuve : j’essaye d’anticiper les questions de l’examinateur pour préparer le débat.

 

Partie 1 : compte-rendu du contenu d'un document sonore

✓ Je prépare un compte-rendu en rassemblant et en organisant des idées pour rapporter à l’oral le contenu du document sonore.

✓ Je présente le document, son thème et sa problématique.

✓ Je n’oublie aucune idée principale ou secondaire.

 

Partie 2 : développement personnel à partir de la problématique exposée dans le

document

✓ Je m’aide des informations du document sonore pour développer mon opinion mais je n’oublie pas de développer mes propres idées.

✓ Je pense à donner des exemples pour illustrer mes arguments

 

Partie 3 : exercice en interaction

✓Dans cette partie, l’examinateur me pose des questions en s’appuyant sur ma production : j’essaye d’anticiper les questions de l’examinateur pour préparer le débat.

✓ Je dois réagir à ce que l’examinateur me dit et défendre mon point de vue pour le convaincre ; j’ajoute des arguments et exemples personnels que je n’ai pas encore donnés lors de la deuxième partie.

✓ Je suis capable de nuancer mes propos ou de développer, préciser et approfondir mes idées.

✓ Je montre à l’examinateur que je comprends ce qu’il dit et je rebondis sur ses paroles. Je peux nuancer et préciser mes idées.

✓ Je n’hésite pas à donner un avis contraire à celui de l’examinateur : l’objectif de l’épreuve est d’argumenter une prise de position. Par exemple, je peux utiliser : « je comprends ce que vous dites mais… », « oui, c’est vrai. Toutefois, etc. », « je ne suis pas d’accord avec vous parce que… ».

✓ Si je ne comprends pas ce que l’examinateur me dit, je lui demande de reformuler.

✓ Je donne un maximum d’exemples.

 

Modelos de examen C2